书法的根本功主要有以用笔、点画、布局、章法等为主体的方面。在少儿书法讲授中，尤以用笔为重点，并落实于点画，贯通其始终。然后再在布局高低工夫，章法例在创作时更为重要。至于书写姿势、执笔办法等，这是进修书法必需把握的常识，算作根本功也可以，因为姿势与执笔对书法水平的提高有直接的影响。笔者曾就少儿书法的执笔问题专门论说过（见《浅议少儿书法的执笔姿势》），在此不再赘述。气韵、意境等常识，是在更高一级条理上把握的内容，在少儿初学书法阶段施教则为时过早，何况少儿在了解上也有一定的难度，可今后再谈。

　　那么，如何使少儿尽快把握书法的根本功呢？愚以为可以从以下三个方面施教：

　　一．授以笔法，以教运笔为主，增强对线条的书写练习。

　　由于书法以点、线为根底，是考究线条质感的艺术，所以少儿学书首先要练线条，把写好线条作为入门的最初必修课。练习时强调中锋行笔，因为是少儿，又是初学，不要把运笔的理论讲的太庞大，但办法要讲分明，对实践练习的要求一定要严格。讲授生中锋行笔为日后更高条理的讲授奠基根底。

　　在书法的讲授中，关于各类线条的枯、湿、涩、疾、缓等的丰厚变动，可以适当讲一些，

　　但不要过度追求速成。因为这是较高条理的讲授要求，不合适少儿初学。关于各类线条形态的评点，却很是重要。少儿容易承受直不雅的觉得，形象性的工具易于了解，什么样的笔画形态为好，什么样的笔画形态为病，辨别分明，使其加深了解，帮忙影象，这对正确把握笔画有促进作用，对日后学好布局起先导作用。

　　二．依据特性，严选碑本。

　　历代碑本面貌浩繁，而对每本具体碑本的立场却因人而异。虽然少儿学书时，听凭教员选定字帖，但他在摹仿时会表示出一种无声的反响。如果教员一定要让学生学不喜欢的字帖则该生的学书成果会事倍功半；相反，有的少儿打仗某帖之后，学书提高之快，令人惊奇，这是学生对差别碑本的适应性所表示出来的进修成果。作为教员，要依据学生差别的气质，选学差别的字帖，即依据学生的差别特性特点来选贴，所选字帖与学生的特性特点相吻合则讲授成果好，分歧则讲授成果差。在我指导的书法特长班中，楷书学欧、颜、柳、赵四家的都有，学楷书提高不大改学隶书的也有。有的孩子好动生动，性非分特别向，我请教学颜书或赵书，成果很好；有的孩子缄默沉静寡言，性格内向，学柳不可，改学欧书，果真一改就灵；也有的孩子关于楷书始终提高不大，我就叫他改学隶书，提高有了较着提高。

　　有的少儿经由永劫间的进修后，用笔上难免会古板一些，我再让他练上一段时期的行书，汲取行书的用笔，再回过甚来操练楷书，

　　古板的弊端就会改失一些，提高就会大一些，收到了较好的成果。

　　三．操练要放大临写，单钩、双钩同时并用

　　学书之始，必经摹仿。摹与临是传统沿袭下来练字的必经顺序，有其科学性。但此刻出书的字帖，字形个别不大，作对等巨细的摹仿，倒霉于笔画的把握，所以要求少儿放大临写，字径在10公分见方最为抱负，这样可使少儿在运笔时，对完成笔画的笔锋走向看得清分明楚，同时也便于把持羊毫。笔者曾对两个水平不异的学生停止尝试比拟，成效学写大字的提高较着，写小字的学生，提高较差。

　　此刻印刷技能的开展，使得各类版本的字帖包罗万象，所以从市场上找本放大本的字帖停止操练，是件比拟容易的事，给少儿选字帖时，可选放大本的作为初学，成果较好。

　　儿童在书写操练时，办法问题也有考究。要教会少儿用“三步递次操练法”：1、双钩添廓，也称描红，个别称之为“摹”；2、单钩摹写，个别称之为“摹仿”；3、看帖临写，个别称之为“临”。如写“人”字，先把十公分见方的“人”用铅笔沿着线条的外框描下来，成空心字，接着纵向摆列，仍用铅笔按“人”字各笔画的两头以单线条的局势描下来，第三格为空缺，不要留有任何陈迹。书写时先将空缺的“人”字用描红方法，按标准的书写运笔要求完成；接着一边缘细线条的陈迹，一边仔细比较范字，仍按书写要求完成；第三步，便是在前两个字书写过的根底上，比较字帖可当真的写完，只管即便仔细看一遍范字一口吻写完，不要看一笔写一笔，也可再临一遍。很较着，如果没经由摹和摹仿，一开始就临，初学者便是大人也很难做到，况且照旧少儿。我用此法练习少儿，收到了较好的成果。

　　上述三点便是我在少儿书法讲授中，让少儿尽快把握书法根本功主要方面的具体做法。由于自己的书法水平有限，缺乏之处，请列位指教。

　　浅议少儿进修书法的执笔姿势

　　少年儿童进修书法，其执笔姿势的正确与否，将直接干系到他们进修质量的提高。宋代书法家苏东坡曾说：“执笔无定法，要使虚而宽。”所以向来各家法律差别，自有其理论依据。但有一点，“要使虚而宽”阐明不要执得太紧，故又有“指实掌虚”之说，这里有“指实”不是指“指紧”。

　　尤其是少儿，手小执笔以浅为佳，执浅则虚，执深、执紧则死，妨碍矫捷运锋，影响提按使转。至于晚唐张怀瓘《书断》记录了王献之在五六岁时学书，其父王羲之在背后出人意料地拔他的笔，没有拔失之说，实属无稽之谈。清代书法家包世臣在《艺舟双楫》中说：“握之太紧，力止在管而不注毫端，其书必抛筋露骨，枯并且弱。”固然，运笔亦不克不及过松，过松，运笔则无力。

　　此刻的书法讲授中，有的教员还拿“王羲之抽不失他儿子王献之的笔”之说来教诲学生执笔要用力，实属误人子弟之举。关于方才进修书法的少儿来说，不论用哪种办法执笔，其根本原则必需遵循。执笔的根本原则可以简括为以下四点：

　　第一、指实掌虚。手的食指、中指、无名指、小拇指牢牢挨近，不要漏缝，拇指两头枢纽关头向外凸起，使掌心充实，像握着一个鸡蛋的样子。无名指和小指不要碰着掌心。这是最环节的一个原则，只有指实，掌虚、腕才矫捷，运笔才自如。

　　第二、管直腕平。有的人写字笔管总是斜的，这样容易造成偏锋用笔。固然，笔管不克不及时时刻刻总是垂直纸面，写起字来有提，有按，有起，有倒，不行能总是与纸面夹角成90度，但总的姿势是应该坚持垂直的。腕平则要求在操练书法时手腕大要上与桌面平行，以便于书写。

　　第三、松紧适度。即后面所说的执笔时用力不行过大，亦不行太小，过紧则死，过松则写出字来没有力度。

　　第四、凹凸相宜。执笔的凹凸，可依据所写的字的巨细和差别的书体矫捷把握。个别来说，写大字执笔宜高，小字宜低，行、草书宜高，楷书宜低。少儿学书的工夫短，以执笔略低为宜，这样更便于把握羊毫。

　　少儿在书法进修中，只有把握正确的书写姿势，才干更好、更快境界入书法殿堂的大门，也惟有如此，才干推动当前书法讲授的进一步开展。

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